CIRCULO DE LECTURA

CIRCULO DE LECTURA FAMILIAR

Vilma Ramos

Caracterización del proyecto:

Descripción

El trabajo que estoy realizando está enfocado hacia la formación de la familia como lectores y escritores, aprovechando la oportunidad para estrechar los vínculos familiares y crear espacios de intercambio y producción textual con el objeto de incentivar el proceso de desarrollo del lenguaje en mi hija  quien está   por el segundo año de vida y está en el proceso de  entendimiento y está empezando a utilizar cada vez un mayor número de palabras

Justificación

Desde que nuestros hijos nacen deben tener no solo el amor de los padres, sino también un ambiente rico y estimulante en vivencias y experiencias para optimizar y desarrollar todas sus posibilidades y cada día se complemente más. Las experiencias tempranas que un niño obtiene a través de los sentidos influyen sobre la forma como desarrolla su cerebro. Los niños estimulados tienen mayor y mejor información del mundo que los rodea y logran un excelente manejo de las situaciones de la vida diaria. Poseen sentido común, resuelven adecuadamente los problemas, son muy observadores, con gran capacidad de análisis y síntesis así como el adecuado manejo del espacio. Su vocabulario será amplio y tendrá facilidad de expresión. La literatura como lo menciona José Marti forma y perfecciona al hombre y a la sociedad, estimula su crecimiento, adquiere de libertad espiritual y se realiza en su ser.

Para la ejecución de la primera etapa del círculo de lectura es muy importante retomar algunas pautas importantes planteadas por  Arizpe, Eveling y Styles, Moran sobre la interpretación de imágenes, algunas como las formas de interacción entre el texto escrito, la imagen y la construcción de significados ; la forma en que los niños interpretan la imágenes que ven, cómo las relacionan, con lo que cuenta el texto escrito y su relación con la enseñanza de la lectura y el desarrollo de la capacidad visual.

Algo muy importante que tendré en cuenta para la puesta en marcha de este proyecto es lo que nos plantea Larrosa al decir que en la formación como en la lectura lo importante  no es el texto sino la relación con el texto y es algo en lo que se enfatizara al realizar cada actividad

Propósitos

. El motor que me impulsó a iniciar con esta propuesta es mi hija (Sara Jimena)  ya que por medio de este trabajo vi la posibilidad de empezar a estimular en

ella la lectura de imágenes, actividad que resulta muy interesante en donde se combina una síntesis armónica de dibujo y color, favoreciendo el vuelo  y  alentando el potencial lector para crear y vivenciar situaciones de diversa índole. El propósito esencial es incentivar el incremento de palabras en su vocabulario y la expresión de ideas sencillas.

Participantes

Los participantes en este círculo de lectura somos 3

Vilma Ramos (Yo)

Sandro Pedraza (esposo)

 Sara Jimena Pedraza (Hija) alrededor de quien van a girar las diferentes lecturas.

 Metodología

Los encuentros se realizaran un día a la semana, los viernes, tratando de analizar un cuento por encuentro. Y eventualmente no reuniremos luego de realizar cada actividad con el fin de ejercitar la capacidad de recordación sobre la lectura ejecutada.  Las actividades se realizan utilizando una sensibilización previa con el uso de los sentidos, percibiendo el entorno, empezando en primera instancia con la lectura de imágenes ya que esto cumple con una función motivadora e incentiva el aprendizaje y es pertinente hacerlo por medio del juego, disfrutando, moviéndose, manipulando. Empezando a recorrer la imagen de izquierda a derecha por el hábito de la lectura, tratando de establecer una relación figura-fondo y color, interpretando  el significado de las imágenes, teniendo en cuenta que son portadoras de símbolos visuales y de mensajes y pueden generar diferentes significados.

En una segunda etapa se empezará a incorporar la lectura de cuentos cortos con imágenes muy grandes

Cuentos que se trabajarán:

Los libros del Chiquitín Aprendiendo. Helen Oxenbury

Es un cuento únicamente con imágenes que muestran diferentes actividades cotidianas que realizan los niños en la edad temprana.

 Los libros del Chiquitín Jugando. Helen Oxenbury

Es un cuento que contiene únicamente imágenes que representan diferentes juegos que realizan los niños en edad temprana

 Los libros del Chiquitin. Animales. Helen Oxenbury.

En este cuento se muestran sólo imágenes de diferentes animales y el niño imitando sus acciones

 En casa de los abuelos. Helen Oxenbury

Es un cuento en donde se empieza a incorporar el texto es decir la lectura, pero prevalecen de forma muy significativa las imágenes. Cuenta la interacción del personaje cuando va de visita a casa de sus abuelos. Lo divertido que la pasa con sus abuelos quienes le consienten todo lo que hace.

¿Qué te pico la hormiga de los pies a la barriga? Isaías Isabel. En este cuento también aparece el texto pero sigue prevaleciendo la imagen como centro de atracción narrando la historia de una hormiga que sin pedir permiso pico diferentes partes del cuerpo.

Cuenta ratones. Ellen Stoll Walsh

En este cuento se presenta imágenes grandes y texto. Es la historia de varios ratones que paseaban por el campo cuidándose de las serpientes, de repente se durmieron y se olvidaron de ellas, de repente apareció una serpiente muy hambrienta con un frasco  para llenarlo de comida, encontró a los ratones durmiendo y empezó a contarlos y depositarlos en el recipiente antes de comerlos, los ratones se las ingeniaron para distraer a la serpiente y empezar a

mover el frasco para voltearlo y escaparse al ir saliendo empezaron a contarse hacia atrás.

 Pinta ratones. Ellen Stoll Walsh

 En este cuento igualmente las imágenes logran centrar la atención, más que el texto, narra la historia de tres ratoncitos blancos, sobre una blanca hoja de papel, eran tan blancos  que el gato no los podía distinguir, Cuenta la travesía de estos tres ratoncitos por los colores amarillo, azul y rojo y la diversión al descubrir la mezcla de colores obteniendo los colores secundarios

El Caballito enano. Ellen Stoll Walsh

Igualmente prevalecen las imágenes como centro de atracción. Narra la historia del nacimiento de un lindo caballito en una finca y el alboroto que causo su nacimiento en los animales del lugar, tanto así que todos lo querían conocer. Narra lo que hacía en su infancia y el sufrimiento que le causo el saber que no había crecido, que era un caballito enano, tal fue su sufrimiento que decidió alejarse de la finca en donde había nacido para evitar burlas. Pasó mucho tiempo y la mamá no supo nada de él hasta que llego un circo y allí estaba actuando el caballito con el nombre Piccolino, pero estaba feliz, porque allí lo habían tenido en cuenta sin importar su condición, dejando como enseñanza que cada quien tiene su sitio en el mundo sin importar su condición.

Cronograma

FECHA	ACTIVIDAD
Marzo	1.Selección de cuentos. Biblioteca Municipal
Marzo	2.Lectura.(Imágenes) Los libros del Chiquitín Aprendiendo. Helen Oxenbury
Marzo	3.Lectura. (Imágenes) Los libros del Chiquitín Jugando. Helen Oxenbury
Abril	4.Lectura. (Imágenes) Los libros del Chiquitin. Animales. Helen Oxenbury
Abril	5.Lectura. Imágenes y texto, En casa de los abuelos. Helen Oxenbury

Abril	6.Lectura. Imágenes y texto ¿Qué te pico la hormiga de los pies a la barriga? Isaías Isabel
Abril	7.Lectura. Imágenes y texto. Cuenta ratones. Ellen Stoll Walsh
Mayo	8. Lectura. Imágenes y texto. Pinta ratones. Ellen Stoll Walsh
Mayo	9. Lectura. Imágenes y texto. El Caballito enano. Ellen Stoll Walsh

Recursos

Humano. Grupo familiar, Esposo (Sandro Pedraza), Hija (Sara Jimena Pedraza Ramos) y Vilma Adriana Ramos (Esposa)

Técnico. Cuentos relacionados a continuación:

.Los libros del Chiquitín Aprendiendo. Helen Oxenbury

Los libros del Chiquitín Jugando. Helen Oxenbury

Los libros del Chiquitin. Animales. Helen Oxenbury

En casa de los abuelos. Helen Oxenbury

 ¿Qué te pico la hormiga de los pies a la barriga? Isaías Isabel

Cuenta ratones. Ellen Stoll Walsh

Pinta ratones. Ellen Stoll Walsh

El Caballito enano. Ellen Stoll Walsh

Otros como: Juguetes, pelotas, tarros y todo lo que se pueda relacionar con las imágenes de los cuentos.

Tecnológico. Internet, computador, cámara de video y fotos, trípode, grabadora. DVD

Físico. Instalaciones de la casa familiar como; habitación, sala, patio. Eventualmente alguna zona verde

Bibliografia

Casadiego Gustavo. El Desarrollo del niño de 0 a 3 años. Ediciones Gamma. 2002. Bogotá.

Larrosa Jorge. La formación del lector a través de la experiencia. Laertes. Barcelona

Marti José. Concepción estética del arte y la literatura. Centro virtual Cervantes.

Arizpe, Eveling y Styles, Morag. Cómo se lee una imagen. Revista digital Lectura y vida. 2002

Oxenbury Helen. Los libros del Chiquitín Aprendiendo. Ed Juventud. 1982. Londres

Oxenbury Helen Los libros del Chiquitín Jugando. Ed Juventud. 1982. Londres

Oxenbury Helen Los libros del Chiquitin. Animales. Ed Juventud. 1982. Londres

 Oxenbury Helen En casa de los abuelos. Ed Juventud. 1982. Londres

 Isaías Isabel. ¿Qué te pico la hormiga de los pies a la barriga?. Tied Wahpress. 2003. Malasia

Walsh Stoll Ellen. Cuenta ratones. Progreso S.A. 2010. México

Walsh Stoll Ellen. Pinta ratones. Progreso S.A. 2010. México

Walsh Stoll Ellen. El Caballito enano.. Progreso S.A. 2010. México

LEER EN VOZ ALTA

INSTRUCCIONES PARA LEER EN VOZ ALTA

“La lectura en voz alta es el mejor camino para crear lectores, simplemente compartiendo las palabras que nos vinculan. Compartir la lectura es compartir el lenguaje placenteramente, afirmándolo como vehículo de entendimiento, fantasía y civilidad”.

·         Es necesario una buena entonación, enriquecer el texto con la expresión, la voz y  la puntuación.

·         Observar de vez en cuando a los espectadores.

·         Eventualmente hacer comentarios sobre lo que se está leyendo para comprobar si hay o no comprensión e interpretación y permitir la participación de los oyentes.

·         Ser expresivo ante lo que se lee, transmitir por medio de la gestualidad.

·         Crear el espacio y la ambientación adecuada.

·         Transmitir  las emociones, y sensaciones que el texto provoca.

·         Construir nuestro propio relato agregando los signos de exclamación o interrogación que aporten al significado del texto.

·         La lectura en voz alta es eficaz cuando quien la realiza escucha a quien escribe, ve lo que cuenta y se escucha a sí mismo a medida que hace suya la historia que está descubriendo.

·         Interpretar lo que se dice o lee.

·         Dar a los oyentes unos minutos para que se relajen y estén en disposición mental y física de oír la historia.

·         No leer historias que  no disfrutemos ya que lo podemos reflejar fácilmente y afectaríamos el propósito.

Vilma Ramos

poema

Lo que sucede entre nosotros entre tu y yo

es un acontecimiento del ser

ser que ser, ese ser

que siempre sera lo que tu quieres que sea

Edilson Carrero

Circulo de Lectura

Edilson Carrero

Circulo de lectura

Descripción

Este círculo de lectura será de carácter familiar,  lo que se pretende es generar un espacio en el cual la lectura sea una actividad placentera, y se convierta en una acto habitual dentro del entorno familiar, fundamentada en actividades que permitan apropiarse y apasionarse por la lectura.  Las lecturas escogidas para este proyecto son de carácter infantil.  Teniendo en cuenta que los participantes no son de la misma edad, se buscara mediante las actividades planteadas que todos participen de forma activa.

Justificación

La Primera etapa de Educación Básica del niño es de vital importancia para todo su futuro. Durante estos años, es cuando se establece la totalidad del intelecto del niño. Lo que el niño puede ser, lo que serán sus intereses y sus facultades, se están determinando en estos años, lo que debería ocurrirle en estos años cruciales es que habríamos de satisfacer su creciente sed de materia prima, que trata de absorber en todas formas posibles, especialmente por medio del lenguaje, ya sea hablado, oído, impreso, o leído. (Doman 1996, pg. 10).[1]

En el aprendizaje de la lectoescritura encontramos aspectos de orden cultural y social,  un niño que tiene padres educados e interacción con libros seguramente aprenderá con mayor facilidad que otro que tenga un entorno más desfavorable. Ya que los niños aprenden en muchos casos por imitación, lo que potencia la labor del maestro como modelo ya que este es el que tiene las herramientas para contagiar a sus alumnos del inmenso placer de leer.

Propósito

Tomando como base los autores trabajados en la signatura, se buscara fomentar el placer de la lectura en el entorno familiar, estimulando la imaginación,  divirtiéndonos, expresando nuestros sentimientos, emociones,  dejándonos afectar por la lectura.

Participantes

Edilson Carrero (yo)

Jeimmy Salinas (Esposa)

Natalia Carrero (Hija, 5 años)

Malory Carrero (Hija, 10 años)

Luisa Rojas (prima, 13 años)

Actividades

El rey de la salsa (pedro Baquero) Lectura oral

Se abordaran los cuentos Tchocoalt y lección de vuelo, en el primero se propondra una actividad en donde se involucra, los sentidos del gusto y el olfato, se comera un chocolate,y luego se preguntara :¿Que hace que el chocolate sea un conquistador?, .¿sera que alguien a conquistado al chocolate?. Los padres contaran como se conquistaron el uno al otro y posteriormente cada uno planteara lo que quisiera conquistar.

En el cuento de lección de vuelo se le pedira alos niños que escriban en que se parecen sus padres a la pajara pinta, y los                    padres escribiran tambien lo mismo, luego de dialogara sobre lo escrito.

Ojos, orejas y pecas    (libro gigante de lectura. Ana Ramírez, Editorial voluntad )    

Este es un libro gigante de lectura en donde las imágenes es la parte primordial del libro, Explica a los niños porque nos parecemos, o no, a nuestros padres y familiares.

Lo primero que haremos es tomar un álbum de fotografías de la familia y mirar  a quien nos parecemos más. Luego las niñas observaran cada   parte de su cuerpo y confrontándolas con la de sus padres verán si se parecen o no, y luego  responderán las siguientes preguntas.

¿Cómo es tu papá, como es tu mamá?

¿Cómo son tus abuelos?

¿Cómo eres tú?

¿Cómo es tu sonrisa?

¿Qué pensarías si fueras adoptada?

La maravillosa Medicina de Jorge (Roald Dahl) Alfaguara infantil

 

Este es un cuento muy divertido en donde jorge crea una medicina para su desafradable abuela, consigue tranformarla, pero nada resulta como esperaba. Los animales de la granja toman la medicina, y esto da lugar a situaciones descabelladas.

Lo primero que haremos despues de la lectura es explicarles a los niños que la medicina de jorge no se puede hacer en casa por que seguramente explotaria debido a los elementos inflamables que contiene, y si la tomaramos seguramente nos envenenariamos.

Teniendo en cuenta que la abuela de las niñas es todo lo contrario al la de jorge, ya que ella es la que las cuida y esta la mayor parte del tiempo con ellas, y a la cual las niñas adoran.

La actividad es la siguiente como la abuelita tambien esta enferma, las niñas le prepararan una medicina, con palabras, le haran un poema y lo acompañaran con una caricatura.

La alegria del querer (Jairo Anibal Niño)  Carlos valencia editores

Se lera un poema todos los días,  no  se planteara ninguna actividad. Lo que se pretende es introducir  a los niños  en lenguaje poético con la ayuda de estos bellos poemas.

Cronograma

Se realizara todos los días a partir del 2 de abril, durante media hora, hasta terminar con todas las lecturas, el orden de las lecturas es como están propuestas en las actividades.

---

[1] Doman, G (1996) Como enseñar a leer a su bebé. Madrid: Aguilar

Cómo se lee una imágen. Arizpe, Eveling y Styles, Moran

Resultados de la investigación de Arizpe, Eveling y Styles, Moran

La investigación es encaminada a la explicación acerca de las diferentes formas de interacción entre el texto escrito, la imagen y la construcción de significados al igual que la respuesta lectora de los niños a este tipo de libros; la forma en que los niños interpretan la imágenes que ven, cómo las relacionan, con lo que cuenta el texto escrito y su relación con la enseñanza de la lectura y el desarrollo de la capacidad visual.

Los resultados de la investigación se dieron en dos niveles:

·         Interpretación  con respuestas precisas, descriptivas, interrogativas, críticas y de deducción imaginativa.

·         Empatía, analogía y apreciación de elementos

Además de mostrar los procesos mentales de interpretación de imágenes se pudo detectar la habilidad que poseen los niños para hacer dicha interpretación, se logró evidenciar  la aproximación a las ideas éticas y morales que se desprenden de la lectura, los significados simbólicos que fluyen al observar la imagen.

Igualmente se pudo mostrar cómo los lectores iban avanzando hacia una interpretación más profunda, acercándose a los significados irónicos y como poco a poco se iban llenando los vacios  entre palabras e imágenes. Estaban aprendiendo no sólo a ver sino también a leer y pensar por medio del texto, se evidencio  que los aportes en grupo conducen a un entendimiento más profundo, la importancia de sus opiniones, la oportunidad de intercambiar ideas operando en un nivel cognoscitivo más alto,  y que es posible hacer analogías entre sus experiencias y los sucesos del libro.

Otros resultados esenciales  fueron el placer y la motivación que experimentaron los niños conduciendo a unas respuestas intelectuales, afectivas y estéticas,  las ilustraciones permitieron penetrar de forma fácil y acertada en la historia y en las ideas de los cuentos,  tanto así que todos querían hablar y participar en el análisis de cada uno, expresando sus emociones, todo este resultado debido a la conexión personal con la lectura que ocasionó un compromiso activo con los textos.

Finalmente se pudo establecer que los niños pueden ser más activos visualmente, más comprometidos y críticos si se les enseña a ver.

Los mismos libros enseñan a leer pero también las imágenes enseñan a ver. (Meek 1988)

Comentario

Sin duda alguna la lectura a través de imágenes es un recurso muy valioso para incorporar en el aula el hecho de vivir en una sociedad abastecida con imágenes de todo tipo evidencia  que la palabra no es el único mensaje. Los niños sienten el poder sugestivo de las luces y el color. En nuestra cultura asociamos automáticamente la visión de un hecho con su existencia: identificamos la imagen con la realidad. Los niños pueden leer comprensivamente no solo textos escritos sino también imágenes, viñetas, fotografías. La lectura de imágenes es una actividad muy interesante para practicar con los niños  que están transitando las primeras etapas de la lecto-escritura. Síntesis armónica de dibujo y color, favorecen el vuelo imaginativo y alientan el potencial lector para crear y vivenciar situaciones de diversa índole

Finalmente la lectura de imágenes es un agente motivador, apto para incentivar el aprendizaje.

                                               Vilma Ramos

CIRCULO DE LECTURA

CIRCULO DE LECTURA

ALIX MARIBEL LEON ACOSTA

EL MUNDO MAGICO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Descripción:

Para iniciar se realiza una salida de campo, teniendo en cuenta que la institución posee una gran extensión de zona verde, la docente da las instrucciones: todos los estudiantes se acostaran en el pasto boca arriba, observando las diferentes formas de las nubes, la maestra inicia con la narración de una cuento inventado y con las figuras de la nubes que ven los estudiantes van dándole forma al cuento. La intencionalidad es que todos los estudiantes participen en la narración, creando los personajes, con nombres, en un espacio y tiempo determinado. Esta actividad tendrá un tiempo de 30 minutos; después los estudiantes entraran al salón y cada uno plasmará por escrito un final para el cuento construido por el colectivo.

Justificación:

Este proyecto es importante porque se puede desarrollar un conjunto de actividades mentales que implican: reflexión, imaginación, comprensión, recreación e interpretación; además se pretende que los estudiantes adquieran unas afectivas habilidades relacionadas con la semiología, los textos orales y escritos, los conocimientos, las actitudes, los medios audiovisuales, los avances científicos y tecnológicos.

Propósitos:

En este proyecto me propongo:

Ø  Establecer relaciones entre contenido de un texto y el de otros textos, con su entorno.

Ø  Reconocer los significados de las palabras y frases del lenguaje cotidiano, para aplicarlo en su diario vivir.

Ø  Reconocer la intencionalidad comunicativa de los textos y la forma como se organiza su contenido.

Participantes:

Este proyecto se va a implementar con un grupo de cinco estudiantes del Colegio Gabriel García Márquez, de la localidad Quinta de Usme, con edades que oscilan entre 10 y 12 años; a continuación se mencionará el listado de estudiantes:

Diana Bueno Gañan, 11 años.

Kleyder David Cárdenas, 10 años.

 Angie Natalia Quintero, 12 años.

Anderson Mauricio Cruz, 10 años.

Bryit Natalia Mesa, 11 años.

Metodología:

Las actividades que se realizarán serán en el tiempo de descanso, apoyadas por guías, talleres lectores, lectura de cuentos infantiles, escogidos por los estudiantes en la biblioteca. Se trabajara con la metodología de investigación es documental, donde cada escrito será archivado en carpeta individual, para determinar el avance de cada estudiante, está basada en el análisis de cada trabajo.

Cronograma:

DIA	ACTIVIDAD	LUGAR
LUNES	Salida de campo, para la creación de cuentos, teniendo en cuenta las formas de las nubes.	Zona verde del colegio.
MIERCOLES	Construcción escrita del cuento, basada de la salida de campo	Aula Escolar
VIERNES	Salida a la biblioteca, con el fin de que cada estudiante escoja un cuento a su gusto	Biblioteca de la Institución

Recursos:

Cuentos de la Biblioteca

Hojas blancas

Lápices de colores

Bibliografía:

1001 Libros Infantiles que hay que leer antes de crecer escritos por Julia Eccleshare y Quentin Blake.

Texto Opinativo.

Alix Maribel León Acosta

“un libro debe ser el hacha que quiebra el mar helado dentro de nosotros,

Desde mi conocimiento y practica como estudiante - docente es indispensable y primordial contar con un libro como herramienta fundamental para la enseñanza y aprendizaje de nuevos saberes, pues gracias a ellos podemos romper con los paradigmas en los cuales hemos sido educados y modificar esas prácticas de enseñanza - aprendizaje, para que florezcan en todos nosotros esos valores de vital importancia para las relaciones con las demás personas, como son: el de la solidaridad, el respeto, la honestidad, la lealtad, la tolerancia, el compañerismo, la gratitud, entre otros, necesarios para que las futuras generaciones vivan en el mundo ideal he imaginado por muchas personas

A partir de la lectura y los videos, elabore unas instrucciones para leer en voz alta (y por supuesto que se vean los resultados)

·         Lea una y otra vez en voz alta y frente al espejo, simulando el público para adquirir mayor seguridad.

·         Utilice un tono de voz pausado, teniendo en cuenta los signos de puntuación, para que se comprenda mejor el texto.

·          Realizar expresiones tanto corporales como faciales al momento de hacer una lectura.

·         Para lograr una buena lectura hace falta seguir, sentir y comprender el texto combinando las frases y párrafos.

·         Empiece leyendo textos cortos y valla alargándolos poco a poco para que aumente la capacidad de atención de quienes lo escuchan.

¿Por qué el maestro debe ser quien lea en voz alta en el aula?

Pues se considera que los docentes tenemos las técnicas necesarias para atraer a la lectura a los educandos,  y no se debe enseñar la lectura como lección, sino como forma de trasmisión, haciendo que tanto el lector como el oyente comprenda y sienta lo que lee, logrando de esta manera  que los educandos se diviertan y crean e imaginen un mundo ideal,  teniendo en cuenta que podemos crear un espacio  de intimidad y amistosa con ellos.